很多父母都会说出这种指责的话：“像你这样的笨蛋，什么也搞不成。”“仅这点成绩，你还想当医生，真是自不量力，白日做梦！”这些父母满不在乎地说出这些不该说的话，甚至想通过刺激疗法使孩子面对现实，但孩子却不懂得这种意图。
对孩子来说，父母是他难以想象的巨大存在，是作为社会的代表者说话。所以，孩子认为，受到的指责就等于断定了自己未来的命运。
所以，父母一定不要对孩子的成长加以种种限制，应该开辟他们向更高能力发展的多种可能性的道路，而不指责孩子是促进他发展的最起码条件。
既要“教”也要“育”
在孩子的教育方面，不要只注意了“教”，而忘记了“育”的目的。
任何孩子都能容易地掌握流利说日语的能力，可是有的人拼命地教，让孩子拼命地做作业，但总是教不好。其中肯定有问题，而解决这一问题就能解决人的能力培养的秘诀。
铃木以30 年来的亲身体验和教育实验，从某种程度上解决了这一问题。在他看来，大家都热中于教，却忘记了对孩子能力的培养，不去深入探讨怎样使孩子不断掌握能力的问题。
就小学教育而言，对新入学的一年级学生，不开展“育”的教育，只进行“教”的教育，然后反复考核所教的内容，把考试成绩作为评价学生好坏的标准，说某某孩子成绩优秀，某某孩子成绩中等，某某孩子的头脑天生笨，这是非常有害的。
真正意义的考试并不是为了给孩子按成绩排顺序，而是为了调查，通过调查发现孩子们有哪些内容不明白？有哪些问题不会解答？不会的孩子到底有多少？在铃木先生看来，孩子的成绩表就是教师的成绩表。不过，在今天的学校，却都把它视为“孩子的成绩表”。
父母把孩子送进小学，不是为了通过考试成绩来评价孩子的天生状况。但是实际上，学校的工作往往是通过反复考试来评价孩子的，所以诱使人们只注意成绩顺序号，这样做是不对的。
真正的教育应该是在九年义务教育期间，每个孩子至少要掌握一种扎扎实实的能力。在学科以外也应该是这样。例如，在九年义务教育期间，为培养孩子“对人诚恳相待”的思想和行动，可以在日常生活中进行，也可以在学校、家庭或朋友间进行。这样一来，不久社会将会建设成为一个和谐的社会！但是，今天的教育只教“诚恳相待”而不让孩子去做。因此，深知“对人诚恳相待”的知识分子却把孩子培养成了不受欢迎的自私自利的小人。
因此，铃木希望以培养孩子的生命作为基本的出发点，想法设法促进由“教”而不“育”向能力培养的方向转变。对父母或老师来说，不仅要学会知道，而且应该学会立即行动。
